PARALELOS ENTRE Vygotsky E Piaget DIFERENÇAS QUE SE COMPLEMENTAM

DIFERENÇAS QUE SE COMPLEMENTAM

Para Piaget a aprendizagem subordina-se ao dizer que o desenvolvimento tem pouco impacto sobre ele.

Já Vygotsky postula que o desenvolvimento e aprendizagem são processos que influenciam de modo que quanto mais aprendizagem mais desenvolvimento.

Pensamento e linguagem

Para Piaget o pensamento aparece antes da linguagem que apenas uma forma de expressão só pode ocorrer depois que a criança já alcançou um determinado nível de habilidades mentais, subordinando-se, pois aos processos de pensamento para Vygotsky o pensamento e a linguagem são processos interdependentes e está desde o início da vida de forma que é definida pelo pensamento que possibilita a imaginação e o uso da memória e planejamento da ação.

 Maria Tereza da Cunha Coutinho diz que o desenvolvimento da aprendizagem deve ser capaz de proporcionar à criança o aparecimento de várias capacidades especiais que lhe assegurem o desenvolvimento cognitivo e cita algumas atividades domínio de novo vocabulário:

Pode resultar em novas formas de expressão do pensamento domínio de conceitos;

Que pode favorecer o desenvolvimento da distração piso de diferentes disciplinas;

Pode levar o aluno a desenvolver análise e síntese e trabalho em grupo favorece e ajuda a superar o egocentrismo.

Conceitos matemáticos:

Verdade favorece o surgimento de atividades operatórias tais como classificação, seriação e demais operações lógicas

História geografia favorece ao desenvolvimento das noções de espaço, tempo, casualidade e juízos críticos

Ciências naturais estabelece as bases para formação do pensamento lógico.

Segundo ela tudo dependerá da forma como o processo pedagógico será conduzido pelos professores e pela escola. Para Piaget a aprendizagem subordina-se ao dizer que o desenvolvimento tem pouco impacto sobre ele. Já Vygotsky postula que o desenvolvimento e aprendizagem são processos que influenciam de modo que quanto mais aprendizagem mais desenvolvimento.

Pensamento e linguagem

Para Piaget o pensamento aparece antes da linguagem que apenas uma forma de expressão só pode ocorrer depois que a criança já alcançou um determinado nível de habilidades mentais, subordinando-se, pois aos processos de pensamento para Vygotsky o pensamento e a linguagem são processos interdependentes e está desde o início da vida de forma que é definida pelo pensamento que possibilita a imaginação e o uso da memória e planejamento da ação.

 Maria Tereza da Cunha Coutinho diz que o desenvolvimento da aprendizagem deve ser capaz de proporcionar à criança o aparecimento de várias capacidades especiais que lhe assegurem o desenvolvimento cognitivo e cita algumas atividades domínio de novo vocabulário:

Pode resultar em novas formas de expressão do pensamento domínio de conceitos;

Que pode favorecer o desenvolvimento da distração piso de diferentes disciplinas;

Pode levar o aluno a desenvolver análise e síntese e trabalho em grupo favorece e ajuda a superar o egocentrismo.

Conceitos matemáticos:

Verdade favorece o surgimento de atividades operatórias tais como classificação, seriação e demais operações lógicas

História geografia favorece ao desenvolvimento das noções de espaço, tempo, casualidade e juízos críticos

Ciências naturais estabelece as bases para formação do pensamento lógico.

Segundo ela tudo dependerá da forma como o processo pedagógico será conduzido pelos professores e pela escola. Para Piaget a aprendizagem subordina-se ao dizer que o desenvolvimento tem pouco impacto sobre ele. Já Para Piaget a aprendizagem subordina-se ao dizer que o desenvolvimento tem pouco impacto sobre ele. Já Vygotsky postula que o desenvolvimento e aprendizagem são processos que influenciam de modo que quanto mais aprendizagem mais desenvolvimento.